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Emission radio sur les grands explorateurs de la renaissance et les humanistes

s_gounou — 2024-05-13T15:44:21Z

Scénario pédagogique
Niveau : Classe de 5ème
Programme : Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles
Production : Réaliser une émission radio sur les grands explorateurs de la renaissance et les humanistes
Objectifs :
Découvrir le média Radio
S'inscrire dans une démarche journalistique et collaborative
S'approprier le vocabulaire spécifique à la radio
Apprendre à produire et à diffuser de l'information

Déroulement :

Séance 1 : Découvrir le média radio
Présentation du projet aux élèves et des sujets (voir annexe 1 : sujets)
Écoute d'un début d'émission radio réalisée par des élèves pour identifier le vocabulaire spécifique à ce média et les différents rôles (jingle, génériques, animation plateau, sons ambiants, techniciens, animateurs…).
Dans un deuxième, nous distribuons un document « les genres radiophoniques » et leur définition.
Nous écoutons de courts extraits pour illustrer les genres radiophoniques. A partir de l'écoute et des définitions, les élèves doivent identifier le genre radiophonique correspondant.
Pour finir la séance, nous présentons les différents sujets. En trinôme, les élèves doivent choisir.

Séance 2 : Rechercher des informations
Un dossier a été constitué pour permettre aux élèves de rechercher des informations ciblées.
Nous demandons aux élèves de s'organiser au sein du groupe pour travailler efficacement.

Séance 3 : Écrire sa chronique en respectant la consigne
Un document « conseils radiophoniques » est distribué aux élèves. Nous en faisons la lecture pour veiller à sa compréhension. (annexe 2)
Fin des recherches documentaires pour quelques groupes. Écriture de la chronique. Les élèves réinvestissent les informations pour écrire leur chronique
En fin de séance, nous demandons aux élèves de réfléchir à un nom pour leur émission. Le nom doit être en lien avec le thème de l'émission.

Séance 4 : Écriture de la chronique (fin). Construction de l'émission
Le début de séance permet de lister les propositions de nom d'émission. A la fin de séance les élèves voteront.
Présentation des ressources gratuites et libres de droits. Cette présentation permet de sensibiliser les élèves au droit d'auteur. Les élèves choisissent un générique pour leur chronique. Un espace est créé sur le réseau pour le dépôt des fichiers.
Nous demandons aux élèves intéressés de se positionner sur les différents rôles.
Une fois les rôles attribués, les animateurs, animatrices sont chargés de faire le tour des groupes pour récupérer les phrases de lancement de chaque groupe et de les harmoniser. Élaboration du conducteur.
Les techniciens sont formés pendant le filage.
Cette séance permet également aux élèves de finaliser l'écriture de leur chronique.

Séance 5 : Élaboration de l'émission
Enregistrement du jingle par les élèves volontaires. Entrainement oral. Création de pancarte pour le direct. « Parle dans le micro, articule, prend ton temps ….)
Présentation du conducteur. Filage

Séance 6 : Enregistrement de l'émission dans les conditions du direct
Enregistrement de l'émission.
Debriefing.

Envoyés spéciaux à Vieux la Romaine

s_gounou — 2024-05-13T15:43:56Z

Scénario pédagogique
Niveau : Classe 6ème Segpa
Programme : L'empire romain dans le monde antique
Production : Réaliser une émission radio pour rendre compte de la sortie scolaire à Vieux La romaine
Objectifs :
Découvrir le média radio
S'inscrire dans une démarche journalistique
S'approprier le vocabulaire spécifique au média radio
Organiser son travail
Apprendre à produire et à diffuser de l'information

Déroulement :

Séance 1 : Présentation du projet aux élèves. « Vous travaillez pour la radio Senghor. Votre mission, en tant que journaliste, est d'informer vos auditeurs et auditrices sur le village Vieux la Romaine.
Temps 1 : Définir la notion de journaliste (voir annexe 1)
Sous forme d'échange, nous demandons aux élèves de définir ce qu'est un journaliste, comment il s'informe, comment il prépare son sujet…
Temps 2 : Réfléchir aux sujets possibles lors de la sortie.

Séance 2 : Interroger son sujet (voir annexe 2)
Les élèves interrogent leur sujet en utilisant la règle des 3OOQCP.
Des documents sur Vieux la Romaine et la Rome antique sont mis à leur disposition.
Les élèves doivent définir ce à quoi ils feront attention quand ils seront sur place pour prendre des notes, pour mener des interviews, pour la prise de sons.

Séance 3 : Interroger son sujet (poursuite du travail)
Prise en main des enregistreurs pour la prise de sons.

Séance 4, Séance 5 : Écriture des papiers
Les élèves ré investissent la matière collectée lors de la sortie à Vieux La romaine.

Séance 6 : Construire l'émission radio
Enregistrement du jingle, construction du conducteur, choix des génériques (sites libres de droits et gratuits). Entrainement à l'oral

Séance 7 : Enregistrement de l'émission dans les conditions du direct
Filage et enregistrement de l'émission
Debriefing

Découverte des métiers en radio

s_gounou — 2024-05-13T15:41:37Z

Scénario pédagogique
Niveau : Classe 4ème Segpa
Production : Réaliser une émission radio sur la découverte des métiers
Objectifs :
Découvrir le média radio
S'approprier le vocabulaire spécifique au média radio
S'approprier les techniques de l'interview
Organiser son travail
Apprendre à produire et à diffuser de l'information

Déroulement :

Séance 1 : Identifier les différents professionnels au sein du collège.

Présentation du projet aux élèves
Après avoir listé le nom des personnes et leur profession, les élèves (en binôme) choisissent le professionnel qu'ils souhaitent interviewer.

Séance 2 : Définir la notion et les critères de l'interview. Comprendre le genre de l'interview

Pour comprendre le genre radiophonique, les élèves travaillent sur des interviews publiées dans le magazine Géo Ado.
Temps d'échange pour formaliser la notion et les critères de l'interview (questions-réponses, les questions doivent permettre de transmettre de l'information… )

Écoute du podcast « Comment rater une interview : la question fermée » de Delphine Saltel » (Arte Radio : https://www.arteradio.com/son/317426/question_piege )
Cette écoute permet de travailler sur l'importance du choix des questions (questions ouvertes, semi-ouvertes, questions fermées…)

Séance 3, Séance 4 : Écrire les questions pour mener l'interview

Pour l'écriture des questions, les élèves peuvent utiliser des documents (parcours Onisep, dictionnaire des métiers). Plusieurs temps d'échanges collectifs sont mis en place pour aider les élèves à trouver des questions.
Les questions sont saisies dans un traitement de texte.
En fin de séance, les élèves ont pour mission de prendre RDV avec le professionnel choisi, de venir au CDI pour réserver l'enregistreur.
Nous les entrainons à formuler leur besoin pour qu'ils puissent être à l'aise devant leur interlocuteur. Les élèves manipulent l'enregistreur et s'entrainent à se poser des questions.
Le temps des interviews peut-être plus au moins long en fonction de l'implication des élèves.

Séance 5, (parfois séance 6) : Élaborer l'émission radio

Pour commencer la séance, les élèves écoutent un début d'émission réalisée par d'autres élèves pour identifier les différents acteurs ( technicien, technicienne, animateur, animatrice) et la construction de l'émission (jingle, lancement, phrases de transitions…)
Chaque groupe est chargé d'écrire son lancement. Nous mettons en commun ces phrases de lancement pour harmoniser. C'est l'occasion de travailler sur les synonymes et de parler du style direct (Ex : nous allons écouter…écoutons). Un secrétaire est chargé de saisir le texte sur libre-office.
L'écriture du lancement de l'émission est collective ainsi que le pied (conclusion).
Pendant cette phase d'écriture, les élèves lisent à voix haute le texte de l'animation plateau. Cela leur permet de prendre confiance en eux, de travailler l'intonation, le débit, l'articulation.
A l'issue de cette séance, nous demandons aux élèves de réfléchir à un nom pour leur émission.

Séance 6 (ou 7) : Création du jingle et entraînement (filage)

Pendant cette séance, les élèves choisissent le nom de l'émission en fonction des propositions. Nous effectuons un vote à main levée. Puis à partir d'une sélection musicale, ils choisissent le morceau qui accompagnera la mise en voix du jingle.
Nous procédons à l'enregistrement du jingle après avoir écouté les propositions faites par les élèves.
Pour préparer l'enregistrement de l'émission, les élèves se positionnent sur les différents rôles à endosser : technicien son, technicien micro, animation.
Un filage leur permet de se familiariser avec leur voix, les différents déplacements, la manière de communiquer par signes…

Séance 7 (ou 8) : Enregistrement de l'émission dans les conditions du direct

Enregistrement de l'émission.
Debriefing.

Mme Rault, Mme Gounou

Réalisation d'un flash info

s_gounou — 2024-03-20T11:44:44Z

Scénario pédagogique : Créer et animer un flash info
Niveau : 5ème Segpa
Production : Création d'un flash info (un seul sujet)
Objectifs :
Découvrir le média TV
S'inscrire dans une démarche journalistique et collaborative
S'approprier le vocabulaire spécifique à l'image

Déroulement :
Situation initiale à présenter aux élèves :
« Vendredi 20 mai, de 13h30 à 13h50 le restaurant de Mme …. a été cambriolé. Mme … professeur d'atelier HAS. Hygiène Alimentation Service a découvert la disparition des tablettes de chocolat.
Les élèves du collège Senghor de Ifs n'ont pas pu faire leur gâteau. Pour rendre compte de ce vol nous avons envoyé nos journalistes sur place »
Une liste de témoins leur est distribuée.
Après lecture de cette liste, les élèves par binôme s'organisent pour mener leur enquête journalistique. Chaque binôme choisit deux témoins à interroger. Les élèves ont pour consigne de photographier le témoin interrogé dans son environnement ou un élément de son environnement de travail, de prendre des notes et de préciser le nom et la fonction de la personne interrogée, de collecter une ou plusieurs preuves pour valider les propos. Un enregistreur est mis à disposition pour pouvoir enregistrer les propos recueillis.
Dans un deuxième temps, les élèves ont échangé ce qui leur a permis d'identifier le suspect parmi les témoins.
Suite à l'identification du suspect, les élèves ont élaboré un conducteur. L'écriture du flash a été réalisée collectivement ( voir P.J). Les élèves se sont répartis les différents rôles (présentateurs – présentatrices, caméraman)
En amont de l'enquête, une séance « Lecture de l'image » (diapo : https://nuage01.apps.education.fr/i...) a permis aux élèves de se familiariser avec le vocabulaire spécifique à l'image (prise de photographies, tournage).
Tâche finale : Les élèves ont enregistré le flash info.

K.Rault, professeure des écoles spécialisée, S.Gounou, professeur documentaliste

Docufiction radiophonique

s_gounou — 2024-03-20T10:55:57Z

Scénario pédagogique : Docufiction sur les métropoles

Compétences générales du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

• Domaine 1 : Langage pour penser pour communiquer
• Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
• Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

Objectif disciplinaire : Découvrir les grandes villes, les métropoles, et voir comment les hommes y vivent.

Objectif infodocumentaire :

– L'élève est conscient qu'il mène une recherche d‘information en fonction d'un besoin d'information. (Matrice EMI, Objectif 2)

Connaissances visées :

– Procédurale et sociale : L'élève, dans un travail collaboratif, est capable de rechercher des informations et de les reformuler pour produire un écrit. L'élève établit une stratégie de recherche d'information selon les objectifs fixés.

Production finale : Écrire un docufiction sur un enfant vivant à Mumbai ou un habitant vivant à New-York. Mise en voix.

Séance 1 : Je recherche des informations sur ….

Présentation de la séance, des objectifs de travail et de la tâche finale.
Distribution et présentation des documents de travail.
En groupe, les élèves prennent connaissance des documents pour y prélever des informations. Organisation au sein du groupe pour être efficace.

Séance 2 / Séance 3 : Je recherche des informations sur ….Je raconte ma vie ...

Objectifs info-documentaires :

EMI - Compétences travaillées :

– Utiliser les informations de manière autonome
– Produire, communiquer, partager des informations

– Démarche de recherche - Sélectionner des informations pertinentes
– Traitement de l'information - Organiser ces informations afin de rédiger un récit

Outils et supports pédagogiques :

➔ Fiche consignes
➔ pochette élève : corpus documentaire sur Mumbai ou New-York
➔ Pochette de prise de notes du groupe
➔ Une fiche suivi des objectifs complétée par le groupe en fin de chaque séance.

Matériel utilisé : sélection de livres documentaires et de magazines

Déroulement de la séance :

Accueil des élèves / Rappel des objectifs et de la tâche finale

Mise en activité. Travail de groupe : Finaliser la recherche documentaire.
Réinvestissement des informations pour l'écriture du récit.
Par groupe, définir les objectifs pour la séance suivante.

Séance 4 / Séance 5 : Je raconte ma vie ...Je mets en voix

Travail d'écriture. Possibilité de saisir leur travail d'écriture sur libre office.
Finalisation des écrits, entraînement des élèves à l'oral. Enregistrement en studio.

Séance 6 : Écoute des docufictions en classe

Auto-évaluation. Retour sur les écoutes pour identifier les points positifs et négatifs ( informations, formulation, mise en voix) en vue d'une prochaine réalisation radiophonique.
Document : évaluation des compétences

M.Ducandas, Jean-François, professeur d'Histoire Géographie, Mme Gounou Stéphanie, professeure documentaliste.

C'est quoi l'Ulis ?

s_gounou — 2024-03-20T10:52:06Z

Scénario pédagogique : C'est quoi le dispositif de la classe Ulis ?
Niveau : Classe Ulis
Production : Réaliser un reportage sur le dispositif de la classe Ulis pour informer les élèves, les professeurs, les familles

Objectifs :
Découvrir le média TV
S'inscrire dans une démarche journalistique et collaborative
S'approprier le vocabulaire spécifique à l'image
S'approprier les techniques de l'interview
Apprendre à produire et à diffuser de l'information

Déroulement :

Séance 1 : Définir la notion et les critères de l'interview. Comprendre le genre de l'interview.
Visionnage de la vidéo « l'interview » (annexe 1 : ressource Lumni).
Les élèves regardent une première fois la vidéo. Temps d'échange pour formaliser ce qu'ils en ont retenu.
Le deuxième visionnage se fait étape par étape. A la suite de ce visionnage, les élèves ont défini plusieurs critères :
Bien connaître le sujet, poser des questions La règle des 3QOCP (Qui, Quoi, Quand, où, Comment, Pourquoi), s'adapter, gérer le temps, faire des choix.

Séances 2, 3 : Découvrir l'écriture télévisuelle

Visionnage de la vidéo : Jean Americo au Québec (ressource Fovéa _vidéo d'Arte).
Temps d'échange autour de la vidéo.

Phase 1 de travail : A partir de la transcription (annexe 2) de la vidéo et en re visionnant le reportage, les élèves doivent devinez les questions posées par le journaliste.

Phase 2 de travail : Repérer, identifier les différentes parties du reportage (annexe 3)

Séance 4,5,6 : Construction du scénario

Travail collectif autour de la construction du scénario (les différentes parties, les personnes à interviewer, préparation des questions…) une frise reprenant les différentes parties du reportage et les tâches à réaliser sont affichées dans la salle de classe. Les élèves se répartissent le travail en fonction de leur présence en classe Ulis.

Séance 7 : Découvrir le vocabulaire spécifique à l'image filmique.
Manipuler la tablette (fonction caméra).

Diaporama permettant de s'approprier le vocabulaire (cadre, échelle des plans, angles de prise de vue…) Pour chaque élément, des photographies sont projetées pour permettre aux élèves de ré investir le vocabulaire.
Dans un deuxième temps, à l'aide d'une tablette, les élèves s'entrainent à réaliser des plans en fonction de la consigne. Ex : filmer en contre-plongée.

Plusieurs séances sont consacrées au tournage et au montage
Le projet est en cours de réalisation.

Séance de projection. Reportage diffusé et déposé sur l'ent. Un travail de communication sera réalisé par les élèves du dispositif de la classe Ulis.

Mme Germain Maëva, professeure spécialisée, Mme Gounou Stéphanie, professeure documentaliste

La Une de Ouest-France

s_gounou — 2024-03-20T10:49:56Z

Projet réalisé avec une classe de 4ème Segpa.

Scénario pédagogique : Presse écrite. La Une de Ouest-France
Niveau : 4ème Segpa
Production : Réalisation d'une Une qui rend compte de leur stage professionnel
Objectifs :
– Découvrir le média presse écrite
– S'approprier le vocabulaire spécifique à la presse écrite
– Comprendre la construction d'une Une

Déroulement :
Phase d'observation : Les élèves sont répartis en groupe. Dans un premier temps, nous demandons aux élèves de décrire ce qu'ils voient (titraille, photos, couleurs...).

Phase de travail : Munis d'une Une de Ouest-France, les élèves doivent repérer et identifier les différents éléments de leur Une. Une fiche outil " Lexique d'une Une"(annexe 1) leur permet de réaliser ce travail. Ils ont le choix de compléter la fiche de travail (annexe 2)en notant ou en découpant les différents éléments ou de les entourer directement sur la Une en précisant de quel élément il s'agit.

Phase de restitution et d'institutionnalisation : Cette phase permet aux élèves de s'approprier le vocabulaire spécifique de la Une de Ouest-France (manchette, tribune, oreille...)

Phase de réalisation : Mise en projet. Les élèves doivent réfléchir aux contenus de leur Une en fonction du stage réalisé en milieu professionnel. Plusieurs séances sont consacrées à l'élaboration de leur Une. Pour illustrer leur Une, les élèves utilisent les photos prises sur leur lieu de stage. Pour les élèves qui n'ont pas pris de photographies, ils utilisent le site Pixabay (images libres de droits et gratuites).
Les unes sont exposées au CDi et par la suite dans les ateliers professionnels de la Segpa.

Mme Rault, professeure des écoles spécialisée, Mme Gounou, professeure documentaliste.

La webradio au services des apprentissages scolaires

s_gounou — 2024-03-20T10:31:59Z

Les métiers de la presse

Céline Thiery — 2024-01-19T11:21:12Z

En décembre 2023, la rédaction calvadosienne du quotidien Ouest France a ouvert ses portes au Clemi Normandie.
Découvrez les métiers de la presse écrite, au travers de courtes capsules, exploitables en classe.

– Directeur départemental de Ouest France : Guillaume Ballard
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Cheffe du service région Normandie : Clémentine Le ridée
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Journaliste reporter régional : Jean Christophe Lalay
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Journaliste sportif : Gaetan Briard
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Localier, spécialisé dans les questions judiciaires : Benoit Lascoux
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Secrétaire d'edition Papier et Web : Alexandre Hodicq
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Secrétaire de rédaction : Océane Blanchard
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Cheffe de rédaction : Elodie Dardenne
https://podeduc.apps.education.fr/c...

– Assistante de rédaction : Clothilde Lecerf
https://podeduc.apps.education.fr/c...

Formation "Resistance, déportation et récit radiophonique" 2024

Céline Thiery — 2024-01-17T15:27:35Z

Les 15 et 16 janvier 2024 s'est déroulée au Service historique de la Défense à Caen, la formation "Résistance, Déportation et récit radiophonique", une formation essentielle qui, au delà des thématiques de la 2GM permet d'aborder les notions d'engagement et de citoyenneté.

Retour en images sur la formation :

Plusieurs points ont été abordés au cours de ces deux journées de stage.
Retrouvez ci dessous les informations complémentaires.

* Apports scientifiques
Diaporama proposé par Laurent THIERY

En savoir plus sur le Livre des 9000 déportés de France à Mittelbau Dora (ed. Cherche midi)
https://clio-cr.clionautes.org/le-l...
https://www.facebook.com/Dictionnai...

Contact : Laurent THIERY - historien à la Fondation de la Résistance
laurent.thiery@fondationresistance.org

* Apports radiophoniques
Pour accéder aux ressources, banques de sons libres de droits, autorisations de captation de la voix, exemples de productions sonores :
https://drive.google.com/drive/fold...

Contact : Céline THIERY - celine.thiery@ac-normandie.fr
CLEMI Normandie

* EMI et 80 eme anniversaire du débarquement
Dans la perspective des 80 ans du débarquement en Normandie et de la Libération de la France, le CLEMI Normandie propose de travailler sur 80 années de presse régionale. De nombreux titres encore présents sur notre territoire ont été refondés ou créés aux lendemains du débarquement (La Manche Libre, La Renaissance, Paris Normandie, le Réveil normand…).

Le projet « 1944-2024 : 80 ans de presse régionale et départementale » permettra aux élèves (de la primaire à la Terminale) de s'interroger sur la création d'un journal local, ses valeurs, sa ligne éditoriale mais aussi, selon le niveau, de mettre en perspective avec l'économie des médias actuels, les transformations du métier au fil des décennies.
Inscription via ADAGE et ressources disponibles via le lien :
https://view.genial.ly/65535711a275...

* Apports du Service historique de la défense
https://www.servicehistorique.sga.d...

Contact : Alain Alexandra - Bureau des archives des conflits contemporains. Rue neuve bourg l'abbé. 14000 Caen.

* Financer un projet pédagogique en lien avec la mémoire

Dans le cadre du partenariat avec le ministère chargé de l'éducation nationale et le ministère chargé de l'agriculture, le ministère des Armées apporte un soutien financier à des projets éducatifs liés au travail de mémoire ou à l'éducation à la défense mis en œuvre dans les écoles et établissements scolaires publics et privés. Les projets présentés sont étudiés dans le cadre d'une commission interministérielle de coopération pédagogique (CICP), composée de représentants des trois ministères.
Toutes les informations sont à retrouver ici :
https://eduscol.education.fr/1327/s...

Contact pour l'académie :
Olivier Dardillac
Référent académique mémoire et citoyenneté

* Lien vers l'émission réalisée au cours de la formation :